干货阅读的这个方面很重要今年高考的英语科目考试已经落下帷幕不出所料，非虚构阅读占据了很大比重以全国乙卷为例，阅读理解第一节4篇材料的主题分别是：A篇：介绍世界知名体育场馆B篇：家庭保留座机的情况及原因C篇：介绍用废弃塑料制作。
今年高考的英语科目考试已经落下帷幕。
不出所料，非虚构阅读占据了很大比重。以全国乙卷为例，阅读理解第一节4篇材料的主题分别是：
A篇：介绍世界知名体育场馆
B篇：家庭保留座机的情况及原因
C篇：介绍用废弃塑料制作雕塑的艺术家
D篇：办公室背景噪音对专注力的影响
不仅100%都是“非虚构”，A、B两篇更是国外报刊上的原文，对孩子在读新闻、科普书等非虚构类文本上的积累和能力要求，可见一斑。
A篇阅读原文，摘自News Week
B篇阅读原文，摘自The Sydney Morning Herald
一直以来，重视孩子的阅读培养，早已是家校共识。
但如果把握不好孩子“虚构”和“非虚构”阅读的平衡，精神食粮“偏食”就很可能导致“营养失调”。
虚构阅读固然重要，可若只读虚构类作品，而不读非虚构类作品，从长远来看，会影响孩子思维的综合构建和能力的持续发展；而聚焦眼下，也会限制孩子在大小考试中的发挥。
在我们的交流社群中，常有心系阅读的家长和老师提出这样的疑问：
• 读虚构还不够吗？为什么还要非虚构阅读？
• 什么时候开始非虚构阅读比较合适？
• 有哪些阅读的好方法？
针对这些问题，小典来帮大家答疑解惑，手把手教孩子把握“虚构”和“非虚构”的阅读平衡。
1
虚构 vs. 非虚构
“营养平衡”最重要
“虚构”和“非虚构”，是一种时下流行的书籍作品分类方式。
简言之，虚构类作品基于想象，输出情感、观念和道理；非虚构类作品基于事实，是了解世界、获取知识的窗口。两者是相辅相成、互为补充的关系。
虚构类作品有助于培养孩子的情商和想象力，提高审美能力和语言表达能力。而适时补充非虚构阅读，则能帮孩子向外开启与世界的互动——
01
建立正确认知，扩充背景知识
在虚构世界里，想象力是最大法则，Biff、Chip和Kipper能用魔法钥匙玩穿越，遭遇一蹦三丈高的弹簧脚怪兽。
△《典范英语——少儿英语探索集》（以下简称《探索集》）（3-L7）At the Monster Games
而在非虚构作品中，孩子会发现，世界上没有弹簧脚怪兽，但存在“超级跳跃者”——名为Froghopper的昆虫，不足7mm的身长却能跳70cm高！
△《探索集》（3-L8）Animal Superpowers
从大自然到人类社会，从文化历史到电子科技，非虚构类作品提供了多元的信息内容，让孩子能更客观、更清晰地认识真实世界，也极大地扩充了背景知识的广度和深度。
△《典范英语——趣味文化百科阅读》42册，题材广泛，涵盖天文、地理、历史、科学、花鸟植物、家庭生活等。
畅销书作者Natalie Wexler曾提出：学生的背景知识越丰富，就越容易理解遇到的任何文本。知识储备得越多，越能触类旁通、尝试创新，心态和视野也就越开阔。
02
提升信息处理能力、逻辑思维能力
非虚构作品蕴含的信息量更大，也更强调内在的逻辑性。
比如《探索集》（3-L12）Sleep里出现的这张表格，不仅列出了8种不同动物的睡眠数据，还用从多到少排序的方式展现了序列、对比、递推等逻辑关系。
在抽丝剥茧的解读过程中，孩子既能锻炼信息的整理、提取、分析、归纳能力，也提高了逻辑思维能力。当他们进入高校、走上社会，开始大量阅读文献报告时，这些能力会大有裨益。
03
锻炼理性思维
教育部考试中心对今年的高考英语卷这样解析：
试卷精选的阅读语篇，多属于中高难度的科普议论性文章，目的在于考察学生的阅读理解能力、批判性思维和辩证思维。
这里提到的批判性思维和辩证思维，都是理性思维的重要组成部分，让人以客观、理智的角度看待遇到的问题，可以通过非虚构阅读得到有效锻炼。
《探索集》（3-L6）Meet a Genius中，提到了居里夫人年轻时不能上大学的事：
原来，那个时代的波兰女性，是不被允许接受高等教育的。这只是书里展示的一条背景信息，但孩子可以由此转动脑筋，进行批判性和辩证的思考：
• 在那个时代，为什么女性不能接受高等教育？
• 这个规定在当时是否合理？现在又是否合理？
• 女性是否有权利接受高等教育？为什么？
• 怎样保证女性接受教育的权利？
• 如果你是一名女学生/教育者/政府官员，你会怎么做？
……
对延展问题的思索和解答，能够充分培养和提升理性思维的运转能力。
如此一来，孩子便在尊重现实的基础上，深刻认识世界的复杂多面，敢于不断质疑、检验和反省自己的所知所想，从而获得开放的思想态度和明确的人生观念。
英国作家Oscar Wilde说过：
You are what you read.
你的阅读，造就了你的人生。
想让孩子拥有全面扎实的能力和健康自洽的内心，“营养平衡”不可小觑，除了美味的“虚构”食粮，也要补充足够的“非虚构”养分，构成完善的阅读体验。
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适时开启非虚构阅读
3个阅读大招来助力
那么，非虚构阅读，什么时候入门比较好呢？
参考美国教育部的公开文件，他们的孩子在进入小学后就已经开始了非虚构类书籍的规律性阅读，升到4年级时，非虚构阅读量应达到全部阅读量的50%，12年级（相当于高三）时更要达到70%。
△来源：Reading Framework for the 2019 National Assessment of Educational Progress
根据知名教育机构Renaissance于今年发布的报告显示，在对非虚构阅读的重视之下，美国学生的非虚构阅读量呈现逐年稳步上升的趋势。
△来源：What Kids Are Reading 2021 Edition
当然，我们无需鸡血追赶别人的进度，在自己力所能及的范围内慢慢达到阅读平衡才是最佳路径。
小典对英语非虚构阅读的入门建议是：
1.英语启蒙阶段：以虚构类的绘本、故事为主。
2.小学2-3年级：开始接触非虚构阅读，一开始的数量和频率都可以放低，后续根据孩子的能力水平逐渐增加。
在非虚构阅读中，孩子容易遇到3个障碍：要么读不透，要么理不清，要么没兴趣。怎么办才好呢？
针对这些障碍，小典准备了3个阅读大招，多角度助力孩子搞定非虚构阅读，汲取丰富知识，建立多元思维，收获满满的成就感。
1
读不透？试试KWL阅读法
孩子读非虚构书籍时，经常走马观花地翻来翻去，却没有真正记住和理解内容，读了约等于没读，最后还是一问三不知。
针对这种情况，推荐KWL阅读法。这种阅读策略，能有效明确阅读过程中各环节的目标，激活知识链条，培养孩子边读边思考的习惯。
一般会用到下面这张KWL表格，包含三栏内容：
K栏-What I already know?（我已经知道了什么？）
W栏-What I want to know?（我想要知道什么？）
L栏-What I have learned?（我学到了什么？）
如何使用呢？拿《百科》（20）Looking After a Dog来说，在开始阅读前，家长可以引导孩子想一想：“如果你养了一条小狗，你知道如何照顾它吗？”并把已知的信息填入K栏，比如：
• A dog needs to eat and drink.（小狗需要吃饭喝水。）
• A dog likes to walk.（小狗喜欢散步。）
思考的过程中会派生各种新问题，都可以填入W栏，比如：
• How many meals does a dog have everyday？（小狗每天吃几顿饭？）
• What else does a dog like to do？（小狗还喜欢做什么？）
做好准备，就可以带着问题开始阅读了。在好奇心的驱使下，孩子会更专注、更细致地观察图文、提取信息、寻找答案。
读完书，解答了前面的疑问，家长孩子再一起总结“学到了什么”填在L栏，比如：
• Some dogs like digging. （小狗爱挖土。）
• If my dog gets sick, I have to take it to the vet.（我的小狗如果生病，我要带它去看兽医。）
使用KWL阅读法，带着问题、有针对性地去读书，孩子自然能突破表面热闹，深入文本读精读透，建立起温故-思考-知新-总结的学习闭环。
2
理不清？试试思维导图
非虚构类书籍里满满的干货知识，孩子一下子接收太多信息来不及理清楚，很容易混淆、遗忘，白白折损了读书效果。
如果有类似困扰，可以用思维导图来做辅助工具。它能帮孩子梳理阅读中出现的庞杂的知识点，形成脉络体系，方便查找、比较和记忆。
比如《探索集》（1-L14）The Right Home这篇作品，介绍了各种各样的房屋形式，丰富的图像和文字让人眼花缭乱。
我们可以试试用思维导图做个整合，分别列出每种房屋的特点：
怎么样？好几页的内容有条有理地浓缩在一张图里，是不是清晰明了？
有了思维导图，孩子可以轻松发现不同房屋之间的区别，认识每种房屋最适合的环境，选出the right home。
3
没兴趣？试试PBL学习法
阅读最常见的模式是：书里写什么，孩子就被动地读什么。
如果是喜欢的内容还好，万一遇到不对胃口的书，孩子应付着读完就扔在一边，甚至可能越读越被动、越抵触。
家长可以试试用PBL学习法，让孩子成为阅读中的主动者，开启深入探索的好奇心。
PBL学习法也叫项目式学习法（Project-Based Learning），以孩子的自主学习为中心，以真实问题为基础，以解决问题为目标，在探索和实践中学习。
以《百科》（38）Visit Paris!为例，这本书介绍了法国巴黎，但对孩子来说，一个遥远的陌生城市可能没多少吸引力。
这时，我们就可以请孩子“启动项目”了：
Kipper一家今天去巴黎旅游，请你为他们设计一天的旅游计划。
用喜欢、熟悉的角色做引子，着眼于“旅游计划”的真实问题，孩子的兴趣和责任感都会被激发出来，自然会主动开始阅读，寻找最佳解决方案。
过程中，家长可以帮忙拆解、细化问题（但不要直接给答案哟），比如：
• 住在哪里？
• 吃什么？
• 参观哪些景点？
• 坐什么交通工具？
• 时间、路线如何安排？
……
不断完善的项目框架，方便有的放矢地观察思考、有理有据地填充内容。通过实践PBL学习法，孩子既能收获知识，又能提高解决问题的综合能力。
最终的“解决方案”，可以用lapbook的形式呈现，也可以做成项目报告。这样一份实实在在的成果，有助于巩固孩子的成就感，推动他们更主动地进行非虚构阅读。
△孩子们正在制作lapbook
相信每一位孩子，都能更从容地享受读书带来的充实和快乐，更好地平衡虚构和非虚构的营养摄入，成就精神世界的健康成长。
彩蛋：Lapbook展示
（悄悄说，后台回复“lapbook”还有更多示例教程哦）
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