了解STEM教育，就不得不讲基于项目的学习，如果对PBL不了解，就更对STEM教育不会有深入的了解，所以，我们就整理一下基于项目的学习-PBL。PBL侧重于目标结果为导向，在完成整个项目过程中学习和领悟其间所需要的知识，技术和理念。项目方法很快得到了采用，而且被用于学生感兴趣的任何活动中，哪怕该活动只是瞬间过渡性的或者微不足道的。
了解STEM教育，就不得不讲基于项目的学习（PBL），如果对PBL不了解，就更对STEM教育不会有深入的了解，所以，我们就整理一下基于项目的学习-PBL。
PBL(Project Based Learning)是一种基于项目的学习方法，让学生通过长时间工作来调查和解决现实复杂的问题，困难或挑战，从而获得知识和技能。PBL侧重于目标结果为导向，在完成整个项目过程中学习和领悟其间所需要的知识，技术和理念。
基于项目的学习并不是随着STEM的发展而产生，他已经存在多年，一直被用于医学、工程、教育、经济和商业领域。基于项目的学习（Project-Based Learing）经常被缩写为PBl。在美国的公立学校里，基于项目的学习（PBL）有着悠久的历史传统，可以追溯到19世纪乃至佛兰西斯·W·帕克（Francis W.Parker）和约翰·杜威（John Dewey）那个年代。作为一种普通教育的方法，基于项目的课堂教学理念是从农业和工艺中借鉴而来的，起初在小学课堂中使用，后来则被延伸到所有年级的课堂教学中。在开始的时候，强调的重点是“真实世界”中的问题，其结果明确而且可测量。项目方法很快得到了采用，而且被用于学生感兴趣的任何活动中，哪怕该活动只是瞬间过渡性的或者微不足道的。尽管这种“方法”已经成为“目前”所有学生所有学科教学的模式，但是，因为缺少对项目方法的简洁定义，这阻碍了对此模式的成功评价，经常不能满足孩子、教师和社会的需要。作为学校实践的描述性用语，项目方式被”以儿童为中心“和活动课程所代替。经过一段时间的销声匿迹之后，PBL现在已经被教育工作者再度提出，并用于STEM教育。
作为20世纪早中期普通教育中很受欢迎的教学方法，项目方法从农业和工艺中借取了理论依据，然后将这种理论应用与所有学科的学习中。但是，由于项目方法缺乏清晰的定义，教育领导者和教师经常用其“定义”来解释课堂上完全以学生兴趣为驱动因素的活动，无视该活动的教育价值。有些人视图阻止教师们在课堂上将这个字眼过度普遍化；但很少人听取他们的建议，课堂的重点成为发现学生的兴趣之所在。经济大萧条和第二次世界大战带来的社会动荡，使家长和政策制定者再一次重点关注社会的需要，忽视了学生的兴趣愿望。尽管在20世纪40年代后期的适应生活运动中，项目方法有过短暂的复兴，但还是被教育界的领导人物彻底摒弃，应为他不能满足孩子、教师或者社会的需求。
PBL（Project Based Learning）在一个项目中可以包括多个学科，建立多个内容领域的联系。很多老师在刚开始实施PBL的时候挑选两三个内容领域综合成目标项目。在老师和学生对PBL概念认知越来越深入，更多的学科综合进去，而STEM中包含的科学，技术，工程，艺术，数学等学科也逐渐加入。当然不止于此，也可以将一些其他的方面考虑进去，比如语言类，英语，中文等等。
在任何STEM PBL项目实施的过程中，团结协作，创造力，思维严谨，问题解决都是重要的组成部分。老师在PBL项目中，可以传授其中的部分技能。这可能意味着使用有效的标准进行渐进性和总结性评估，以便在PBL项目中收集证据并促进思考。PBL项目可以潜入21世纪人才所需要的技能。
在PBL项目的参与过程中，学生掌握解决问题的技巧，逐渐形成了一套自己的思维逻辑和学习方式。学生可以自己选择团队成员和产品来解决真正的挑战。他们能够在整个项目挑战过程中挑选子问题，并自我驱动的去探索这些问题。
当教师设计STEM项目时，他们需要放弃落后的设计框架，并从头到尾着手设计新的框架。以下是在规划时需要考虑的一些问题：
1.通过两个或更多的学科定位和评估？
2.学生将如何参与真实的问题解决？
3.学生如何通过声音和选择来帮助塑造学习？
4.学生将创建什么产品来证明对内容标准的掌握？
高质量的STEAM教育是高质量的基于项目的学习。当在STEM教育中嵌入这些守则，我们必须少关注些内容，更多的关注对教学的整体意义，并使用PBL让学习更加有效。
