很多老师，也正在被逼着“不务正业”。校长和老师，都不愿“不务正业”，都渴望拥抱教育赋予自己的“本”。“不务正业”最终于“显然”于基层的老师，因为教师与孩子乃至千家万户直接连通，最易为社会感知。然而，“不务正业”并非发端于教师，而是自上而下传导来的，校长“不务正业”，必然影响甚至催逼老师“不务正业”。无奈，暂时继续“不务正业”下去吧，我们务必要相信，“不务正业”一定有“根除”的那一天。
不务正业是什么样的?“崔校，我这可不是为自己推脱，家长是应该配合老师和学校督促孩子成长，可如今班主任给家长的任务也太多了”三五好友聚在一起，一不小心把教育当做了聊资想起近来家长群变成了任务指派群，其中一个朋友颇有点愤愤不平，接下来我们就来聊聊关于不务正业是什么样的?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
不务正业是什么样的
“崔校，我这可不是为自己推脱，家长是应该配合老师和学校督促孩子成长，可如今班主任给家长的任务也太多了。”三五好友聚在一起，一不小心把教育当做了聊资。想起近来家长群变成了任务指派群，其中一个朋友颇有点愤愤不平。
“是呀，不知道现在教育怎么了。”另外一个迅即响应，“我们知道班主任也不容易，也是为了完成任务，可现在怎么那么多任务呀。”
“一会儿要完成安全教育平台学习，一会儿又要宪法学习，太多了，很多都是我们家长们帮着干的。”因为大家年龄相仿，孩子都在读小学，这个话题显然更容易引起共识和“公愤”。
“这还不算，还有一些更加无厘头。”又有一位凑起热闹，“隔三差五都有各种通知，什么防溺水了，垃圾分类了，防诈骗了，不仅要和孩子一起读，完成情况还要在群里接龙。”
“对对，这动不动就给家长发‘一封信’，有必要嘛！”最后一个朋友也不甘寂寞，发表者自己的高见，“就说防诈骗吧，你说我都收到多少封信了。尽管如此，还不是一大堆人在受骗上当？没用的，这也不是学校的责任吧。”
“那咋办？你以为学校想这么干吗？你以为班主任不烦吗？”我这个小学教育工作者成了众矢之的和泄愤之所，固然心里不爽，“你们以为我这个校长希望老师们干这么多分外事吗？那还不是被逼的。”
“理解理解，都不容易，这不是瞎聊吗！”见我言语不善，反正都已经发泄了，兄弟们倒有点不好意思，“发展阵痛，发展阵痛，这不是你经常‘教导’我们的嘛。”
“说实话，我也是家长，孩子班主任在群里发的通知，我也一份不少。还有小的那个，幼儿园需要家长做的事情，不比中小学少。”换一个身份，我和这些兄弟也是一个战壕里的朋友，“但还是得配合老师，我很清楚，他们老师也不想‘不务正业’呀。”
“不务正业”，这个不由自主在脑海里蹦出来的词，相当准确地概括出时下发生在教育人身上的某些不太正常的现象。
记得有次区名校长认定答辩会上，某个专家突兀地向我发问：“你平日里，都在忙些什么？”我当时一愣，竟然有点不知所措，支支吾吾了好一会儿，严重影响了答辩效果。后来“痛定思痛”，觉得片刻的茫然，当在情理之中。总不能说自己是“会长”吧？三天两头在外面开会，业务的、行政的，培训的、任务的，类型繁多，而且明文要求校长参加；总不能说自己是迎评“专干”吧，安全督导、标准化督导、创文督导、创卫督导、垃圾分类督导等，接二连三。这样回答，不是明摆着说自己“不务正业”吗！我当然知道自己的主业，知道应该沉入课堂，了解教学，知道自己应该领导课程建设和规划学校发展，知道自己应该走进办公室，熟悉教师的状态和需求……但，知道自己应该做什么与自己现在在做什么之间，有着长长的差距。很多时候，知道对学校而言最重要的事情是什么，但又不得不陷入一些临时的紧急的强加的事情之中。
很多老师，也正在被逼着“不务正业”。老师的主业是什么？我想最核心的，就是教书育人，就是管理好班级，教育好学生。但教育是个大染缸，什么都可以往里装，现实不允许呀。各种评估的资料要准备吧，各种小手拉大手的宣传要落实到位吧，孩子的医保要跟踪完成吧，各种硬性比赛征文要组织吧。如果老师有一半的精力用于研究教学、帮助孩子、家校协调，教师的价值感与幸福度会大幅度提升。“不务正业”，反而撕裂着教师的角色认知，何谈教育的归属感与尊严感？“让教师把宝贵时间和精力配置到教书育人的主业、立德树人的使命上来”，路漫漫其修远兮。
“君子务本，本立而道生。”校长和老师，都不愿“不务正业”，都渴望拥抱教育赋予自己的“本”。唯如此，才能“宁静以致远”，才能于教育中积聚获得感，才能全身心投入到学校发展和孩子进步之中。“不务正业”最终于“显然”于基层的老师，因为教师与孩子乃至千家万户直接连通，最易为社会感知。然而，“不务正业”并非发端于教师，而是自上而下传导来的，校长“不务正业”，必然影响甚至催逼老师“不务正业”。以此类推，政府依法管理教育，如果权责不明晰，管理边界不准确，很容易造成教育管理上的“不务正业”；教育行政部门，作为学校直接上级，如果习惯于大包大揽，如果习惯于以“体制”对待教育，如果习惯于咬定“权力”不放松，也是极容易“不务正业”的。
各司其责，各正其位，是极好的，也是正确的，但一定是很难做到的。当前的教育，一定是要“负重前行”的。只不过，这个“重”，不是分内之“重”，不是主业之“重”，而是特殊发展时期内社会问题的“倾轧”，是政府或有意为之或迫不得已的“嘱托”。毕竟，通过孩子，很多社会问题能够得到较好的引导和释放；毕竟，通过老师和学校，很多紧急而重要的工作可以快速有效执行与推进。被依赖，被信任，不知道基层老师们应该感觉快乐还是感到悲哀。无奈，暂时继续“不务正业”下去吧，我们务必要相信，“不务正业”一定有“根除”的那一天。
