小鹏是四个数学课代表之一，平日里负责在黑板上布置和收发数学作业。和数学张老师商量后，我立刻做好了“好好做”计划的实施方案。首先，小鹏负责每天早晨就去问数学张老师当天的作业，然后尽早公布在黑板上，由张老师指定其中某个题目成为“好好做”的题目。
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2021年6月，初三中考成绩出来了，我们班级妥妥的年级第一，更让我惊喜的是，那几个一直徘徊在年级中上游、始终进不了年级前茅的小男生，竟然考上了昆山最好的高中。
我和数学张老师眼神对视，抑制不住的喜悦，我们伴随着击掌哈哈大笑。旁人不知，但我俩心里太有数了！
想不到“那个方法”才用了一个多月，竟然这么有效！
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记得初三下学期开始时，我和学生商量提分方案，大家都认为应该在数学上有所突破，因为数学的总分为130分，是各科中的大分数科目，而且数学的考题基本上都是一类一类的题目，只要弄懂了一道题，就等于弄懂了一类题目。确实如此，在初三时，谁赢得了数学谁就可能脱颖而出。
可是学生们虽然明白数学的重要性，却在操作上不知所措，依旧是很空虚地说着“好好做数学作业”，我作为班主任，作为语文老师，也感到很茫然。
我心里知道，他们所谓的“好好做”只会停留在嘴上，遇到不会做的题目或者时间来不及，估计还会跳开不做，然后大清早到教室抄作业或者直接用手机搜题找答案。也许就那几个一心想考最好高中的学生，才真的能做到“好好做”吧。
那么，如何才能让全班学生真正养成每天好好做数学作业的习惯，努力提高自己的数学分数呢？
2021年5月的一天中午，我照例看了眼课代表写在黑板上的各科作业，权衡着是否有某一科目的作业量过多，突然发现数学作业边上多写了一句话：“P45页第3题好好做！”
“啥意思？”我问数学课代表小鹏。
小鹏是四个数学课代表之一，平日里负责在黑板上布置和收发数学作业。但在学习方面，所有老师对他的评价都是两个字——“浮躁”。他的成绩总是排在班级的中上游，数学常常只能考个90多分，连学校里的培优班都没有资格进去，在同学们心里的威信不足，他自己也挺苦恼，不知道如何才能克服那个看不见、摸不着的“浮躁”。
小鹏告诉我：“张老师说这个题目很典型，中考很容易考到，所以要让大家好好做。”
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我的脑海里突然灵光一闪，“好好做”？
好呀，那我们就每天来一道“好好做”，就拿每天作业中的一道题目，在学校的时候就让每个学生都做完、都会做。学生们一定很欢迎，因为这就是每天家庭作业里的一道题目，在学校里做完了，非但没有加重他们的负担，反而减轻了他们的负担。
和数学张老师商量后，我立刻做好了“好好做”计划的实施方案。
首先，小鹏负责每天早晨就去问数学张老师当天的作业，然后尽早公布在黑板上，由张老师指定其中某个题目成为“好好做”的题目。这个题目必须符合两个条件：一是必修属于基础题，难度是学生稍微跳一跳就能够得着；二是必须属于中考常见、常考的类型。
其次，学生们利用上午课间的时间研究讨论这个题目应该怎么做。到中自习结束后，我会询问哪些学生已经会做这个题目了，请他们举起手来，这样还不会做的学生就可以利用课间时间向他们请教。
再次，到放学的时候，我会再次询问哪些同学已经会做了，请会做的同学再次举手，还不会做的抓紧去问会做的同学，确保每个学生在放学前都掌握了这道题的做题方法。
最后，放学时，我还会请当天做过“小老师”——即为别人讲解过题目的学生，上台领取“小老师”的标志——绿星星。
这时大家会问，那会不会有学生并不会做这道题目，但滥竽充数地说自己会做了？
实际上，这种情况从来没有发生，因为这是学生当天的家庭作业之一，他们比谁都急着想要在放学前做好这道题目。
最重要的是，我还有一个扎扎实实的保障措施——一天一道“好好做”，三天三道。
等三道题目大家都说“会做了”了以后，我会让课代表小鹏把三道题目手写在一张A4纸上，印成小试卷，在第四天找个时间，由我监考，全班考一考，看看大家是不是真的会了，是不是能够非常熟练地完成了。
由于三天一次的测试，学生们每天讨论题目时真的不会滥竽充数，因为自欺欺人的结果就是在第四天原形毕露。同时，因为大家对题目都很熟练，所以每次测试在10分钟以内就可以完成。
考完后，试卷由数学张老师批改，大约15分钟就可以全部批完。全对的同学被张老师奖励“小星星”，有错的同学要到一个同学那里请教，再到另一个同学那里完整说一遍解题过程，然后订正好交给张老师再次批改。
全对的学生把试卷折叠后放入教室外墙的“满分袋”里，并且领养一只可爱的树脂小狗狗，一共有12个品种，看谁有本事集齐。
集齐的那一刻，每个孩子的内心都是极度愉悦的。
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就这样，“好好做”计划轰轰烈烈地开始了，张老师的坚持、我的坚持、小鹏的坚持、学生们的坚持，拧成了一股绳，数学老师说孩子们的听课效率明显提高。
而小鹏因为多了出题的任务，再加上作为数学课代表，总要拿出点样子给同学讲讲题目，不然人家来问，答不出来会很尴尬，他也开始拼命地钻研题目，但毕竟自己一个人能力有限，总有搞不懂的时候。于是，他和玩得比较好的一群同样“浮躁”的小男生，经常在课间凑在一起，从原来的闲聊变成了为一道题目争得面红耳赤。
不经意间，孩子们的数学成绩都提高了。小鹏的自信心更足了，人也变得沉稳起来。
每天放学时，我总是笑眯眯地问：“今天谁给别人讲解过数学题目呀？”
学生们七嘴八舌地说：“我们互相讲解的，我讲给他听，他讲给我听！”
我开心地说：“厉害呀！一个个都是小老师！”
隔个几天，我会在放学前点个好吃的外卖，热乎乎地在讲台上摆好，让他们洗干净了手自己来拿了吃。
我常说：“小老师们辛苦啦！自己能够教别人，是世界上最棒的事情啦！”
“我来教你”很快就成为了我在班级听到的次数最多的一句话。
数学张老师也常常感慨： “走进去上课，太舒服了！”
学会一道题，就能学会两道题，长此以往，就能学会很多题。好的方法总是能调动起大家的学习热情，让每个学生都主动地去请教同学、请教老师，主动地去完成作业、提高成绩。
作为教师，我们不妨试一试，有时候，学生的能量超乎你想象。
文章来源于“班主任之友”微信公众号，内容有所删改。
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