15年前，江苏扬州女孩高飞从南京一高校特殊教育专业毕业，成为阳江市特殊教育学校正式落成后的首批教师之一。阳江市特殊教育学校教师高飞在省十三次党代会分会场上用手语展示自我介绍。拥有15年党龄，先后获全国“特教园丁奖”、广东省最美教师、广东省特级教师等多项荣誉。高飞说，这些孩子大多来自条件贫困的家庭，家中需有专人看管，这也进一步限制了家庭收入。
一手平伸，掌心向下高举过头；双手小臂抬起，掌心向下扇动两下——两个步骤，组成手语中的“高飞”二字。在广东阳江特殊教育界，“高飞”又是一个响亮而为人熟知的名字。15年前，江苏扬州女孩高飞从南京一高校特殊教育专业毕业，成为阳江市特殊教育学校正式落成后的首批教师之一。如今，她已是广东省首位省级中小学名班主任（特殊教育类）工作室主持人，905名省第十三次党代会代表中的一员。
从党的十八大到十九大，我国从提出“支持特殊教育”转变为“办好特殊教育”，阳江市的特殊教育学校也由1所增至5所，还有1所特殊教育幼儿园、1个特殊教育资源中心。
高飞送走一批批努力“高飞”的毕业生，仍在推动他们飞得更远，“这一次党代会中，我更关注广东对未来特殊教育工作的指引，为经过教育走向社会的特殊学生们争取更多的政策性支持。”
阳江市特殊教育学校教师高飞在省十三次党代会分会场上用手语展示自我介绍。南都记者 冯宙锋摄
人物简介：高飞，阳江市特殊教育学校教师，广东省第十三次党代会代表。拥有15年党龄，先后获全国“特教园丁奖”、广东省最美教师、广东省特级教师等多项荣誉。所带高考班实现100%升学率
2007年，阳江市特殊教育学校顺利落成，填补了当地特殊教育学校的空白，急需注入年轻师资力量。即将毕业的高飞在大学里见到了来招聘的阳江市教育局领导和特殊学校校长，她记得，他们最终在整个学院招了12名毕业生。
建校之初，由于条件有限，阳江市特殊教育学校仅招收听力障碍学生。“当时第一批共招收了78名听障学生，都是我们何文韬校长带领老师亲自下到县区甚至村里调研，因为消息闭塞，有些家长不知道我们是干嘛的，也不愿送孩子来。”高飞说，这些孩子大多来自条件贫困的家庭，家中需有专人看管，这也进一步限制了家庭收入。决心送孩子入校后，家长才真正相信，学校不仅免收学杂费、住宿费等，日常还会发放一些生活补贴及社会爱心捐赠用品等。
“扣好人生第一粒扣子”，于任何孩子而言都一样。教学初期，身为班主任的高飞发现，培养学习和生活技能，拥有一技之长以树立自信心，是特殊孩子今后走向社会的第一颗“扣子”。她通过开展赏识教育，充分挖掘学生潜能，积极搭建平台让学生展现自我价值，提升成功体验，从而培养阳光健全的人格。
只不过万事开头难，部分学生未学过手语无法沟通、初入校园不适应规章制度等等教学、管理方面的问题随之涌出。前三年，高飞都在“摸着石头过河”，积极探索适合自己教学管理的路径。
高飞与学生们的合影。受访者供图
在这所学校里，听力障碍学生将度过小学、初中、高中三个学段。2015年，高飞开始带高三毕业班。过去几年，她所带的高考班级均实现了100%的升学率，共帮助52名听障学生考上大学。其中不乏得意门生，如2015年举办过个人画展，并在术科考试中夺得全省第一的唐开振考入广州大学市政学院艺术设计专业，2019年“最美中学生”陈慧仪考入号称“特教小清华”的长春大学，曾获“阳江好人”的苏倩瑶考入郑州师范学院等等。
以点带面培养更多优秀特教班主任
2014年起，阳江市的江城区、阳东区、阳春市、阳西县陆续办起了特殊教育学校，其中阳江市残疾人康复中心还创办了一所特殊教育幼儿园。
由于特殊教育教学的针对性更强，面对条件不一、需求各异的学生，教学方法要求组织实施“个别化教育”，做到“因人而异”，在教育实践中不断总结经验再进行提升、推广。
“我们能不能搭建一个相互交流的平台，把阳江的‘特教人’汇聚起来？”2017年5月，高飞被阳江市教育局确定为阳江市中小学名班主任工作室主持人，“高飞名班主任工作室”也正式成立，“这正是党和政府对我们特殊教育工作的大力支持。”她说。
高飞能明显感受到，工作室成立后，尤其是“班主任日月谈”机制建立并启动，来自阳江市各县区20名工作室特教班主任成员拧成了一股绳。日常工作中，大家共同研究案例、交流经验、排忧解难，例如解决课堂教研问题，与家长沟通难题等。有老师要参加比赛时，工作室会自行组成“智囊团”，为参赛老师提供巧思。
高飞老师圆梦之家送教活动走进阳江朗东教学点。受访者供图
由于研修成绩显著，2021年5月，工作室升级为“广东省名班主任工作室”，是全省首个也是唯一一个特殊教育类名班主任工作室，入室学员除了来自阳江本市，还覆盖了云浮市、茂名市、韶关市、肇庆市等特殊教教育学校共11名特教班主任，网络学员则覆盖阳江市中小学名班主任工作室学员以及全省各特殊教育学校班主任，共151名。
“我希望借助工作室，以点带面培养更多优秀的特教班主任，让他们回到各自学校后把所学专业知识进行分享，带动全市乃至全省特殊教育班主任的共同发展，助力全省基础教育高质量发展，为特殊孩子提供更优质的教育服务。”高飞说。
推动特殊学生的社会就业与社区安置
现阶段的阳江，除了5所特殊教育学校和1所特殊教育幼儿园，还有40多所接收5名以上残疾学生就读的普通学校均建有特殊教育资源教室。
2021年9月，阳江市特殊教育资源中心正式揭牌成立，该中心具有咨询服务、诊断评估、巡回指导、培训交流、教研科研等功能，旨在为全市及周边区县特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助服务，推进特殊教育与普通教育融合发展。
在高飞看来，“阳江的特殊教育起步相对较晚，但这些年从无到有、从小到大，从刚开始的不认可或质疑到社会满意度高，一路走来取得了显著成绩。”
就拿阳江市特殊教育学校来说，尽管当年与高飞一同入职的12名校友，如今还有8人留下，但越来越多的年轻教师加入这一团队。高飞特别提到，其中党员教师队伍不断壮大，“刚入职时我还是预备党员，我们党支部只有5人，现在47名教师中有28名党员，占60%。”
除了需要不断扩充的师资队伍，为学生提供更好的教学水平，高飞更希望能推动提升社会对特殊教育学生的接纳与帮扶程度，尤其是毕业后进入社会的学生。她解释称，目前特殊教育面临的一大瓶颈在于，毕业后具备工作能力的学生走上社会岗位，难于进入体制内，而残障程度较重的学生不具备工作能力，尤其是中重度智力障碍学生，回归家庭后仍需给予妥善的社会安置。
高飞与学生一同参加迎“六一”活动。
对于阳江的特殊教育事业而言，这更需要未雨绸缪。相较于经济发达地区，阳江对于智力障碍学生仍未开设高中阶段教育，第一批智力障碍学生将于2024年初中毕业。
“这些回归家庭后的孩子，更多地需要社区关怀服务来不断巩固他们接受教育、培训的成果。除了特教老师、社工或志愿者等组成团队，还需要政府给予政策支持，推动形成特殊人群就业安置的系统性工程。”高飞说，广东可参考上海、港澳等其他地区的成熟经验，打造残障人士的关怀社区。
同题问答
南都：过去五年，对自己最满意的工作成果是什么？
高飞：这是阳江特殊教育高质量发展的五年，也是我快速成长的五年。我有幸帮助越来越多听障学生考上大学，为各类企业输送了一批优秀毕业生。通过高飞名班主任工作室这一平台，以点带面辐射引领，帮助更多班主任快速成长，更好地为特殊孩子服务。
南都：党代会报告中印象最深的是哪句话，未来如何在工作中将其贯彻落实好？
高飞：党的十九大报告提出“办好特殊教育”，此次省党代会报告也提出“办好特殊教育”，对我们特殊教育工作者来说是极大的鼓舞，也深感肩上的重任。报告提出“倡导终生教育，建设学习型社会，打造高素质教师队伍，营造尊师重教”，令我很有感触，教师要抱有终身学习的态度。我会充分发挥名班主任工作室的平台作用，带领学员们坚持学习，积极探索更适合特殊学生的教学模式，让更多学生健康快乐成长、学有所成，为他们融入社会打下坚实基础。
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采写：南都记者 莫郅骅
摄影：南都记者 冯宙锋
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