当思考认知与非认知对儿童未来学习发展的重要作用时，过去的研究成果中经常会以“棉花糖实验”举例，似乎“棉花糖实验”所展现的非认知领域中，儿童的自控力成为了成长后成功发展的关键因素。按照我们通常的思路，同时结合“棉花糖实验”的结果，似乎上述的结论是对的，但我还是有一些不同的想法。其一，我们是否同时考虑了这400余名儿童的家庭背景，即：哪些孩子经常有“棉花糖”吃，哪些孩子甚至从未见到过“棉花糖”。
儿童发展与学习课程?“我的孩子很认真啊，每天按时完成作业，为什么成绩不理想？”，下面我们就来说一说关于儿童发展与学习课程?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
儿童发展与学习课程
“我的孩子很认真啊，每天按时完成作业，为什么成绩不理想？”
“孩子会了就行，干嘛要反复地做计算题啊，一布置还很多。”
“为什么要让家长监督孩子背诵？”
这些疑问，伴随着某些家长的生活全过程，他们只能看到教育的表层表达，但对于内涵的深入，他们既无心力，也非专业，更乏意愿，以致学得好都是孩子和家长的本事，学得不好都是学校和教师的责任。
其实，孩子的学习素养是一个大问题、长问题，需要持之以恒地对待。
连接儿童当下学习与未来发展——学习素养及其培育，这个主题也是我思考了很久的事情，它讲述了五个方面的内容。
未来社会的挑战与应对；一个常用的学习假设；儿童早期良好的学习经历是未来学习的基础；知识、认知、非认知，在儿童未来发展中孰轻孰重；儿童学习基础素养乃成人成才之基等内容。而儿童学习的基础素养则主要体现在四大领域，即：认知领域、学习品质领域、社会性与情感领域、身体健康与动作技能领域。
儿童早期良好的学习经历是未来学习的基础，结合已有的研究成果，我在发展儿童的学习基础素养方面提出思路：1.幼小阶段的学生要设计引发全身心探索的情境、游戏、引发学生全身心的投入与愉悦性；2.幼小阶段的学生的学习习惯养成很重要，但不仅仅是行为习惯，更重要的是观察、思考、与他人交往、自我控制的习惯，这些习惯需要在日常的课堂和家庭生活中点滴培养，需要家校贯通的努力；3.重视儿童习惯背后学习品质的培养，比如好奇心、延迟满足的能力、完成任务的坚韧性等；4.幼小阶段的学生的学习兴趣、动力和思考是在安全的、有归属感的氛围中形成的，这就需要家庭营造民主、和谐、愉悦的氛围（民主、倾听、欣赏、激励）；5.对幼小阶段的学生的评价既要关注知识认知技能方面的内容，更要关注非认知技能方面的内容。
当思考认知与非认知对儿童未来学习发展的重要作用时，过去的研究成果中经常会以“棉花糖实验”举例，似乎“棉花糖实验”所展现的非认知领域中，儿童的自控力成为了成长后成功发展的关键因素。
按照我们通常的思路，同时结合“棉花糖实验”的结果，似乎上述的结论是对的，但我还是有一些不同的想法。其一，我们是否同时考虑了这400余名儿童的家庭背景，即：哪些孩子经常有“棉花糖”吃，哪些孩子甚至从未见到过“棉花糖”。言外之意，能够抵御住“棉花糖”诱惑的儿童，是不是在日常生活中“棉花糖”变得司空见惯，变得不再如此具有诱惑力？那么可能的推论就是，良好的家庭背景，导致了良好的生活资源，导致了良好的家庭教育资源，导致了对其成长后的成功产生了积极推动？其次，如果被试儿童的家庭背景相似，即：大家都有或者都没有“棉花糖”的情况下，那么我们是否要考虑其父母对儿童行为的影响？即自我约束力的来源，是否经历了隐性的“策略管理与练习”？
总之，教育终究是一个深不可测的大学问，如海洋一般，即使是令人类震撼的滔天巨浪，在其本身看来也是肤浅的，更何况那些本就肤浅的认知。所以，深入而持久地研究，心存敬畏，不草率评价，才是对教育最高的敬意。
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