目前，学校对班级进行闭环管理。苏羽认为，学习是过程性的积累，学校主要严格在“过程”，在平时的教学活动中，通过当堂练习等，每天、每周对孩子的学情有所掌握。同时，方案要经过学校党政联席会议后，行政领导班子提出意见，修改完善后方可实施。此外，每班还有家长志愿者参与其中作为协助人员，组织学生有序乐考。贾美华建议，学校在设计活动时要充分考虑学情，同时要基于课程标准、教材内容开展设计。
寒假临近，北京各中小学校也陆续迎来期末考。按照教育部的要求，小学一二年级不进行纸笔考试。作为“双减”后的首个期末，没有了笔试，老师和家长如何掌握学生的学习情况呢？1月11日，记者从北京市多所学校了解到，不少学校的一二年级采取闯关、趣味游戏等方式替代“期末考卷”，并结合日常表现评价学生的综合素质。
人大附中经开学校的学生通过扔骰子读拼音。学校供图
“冬奥”元素满满，闯关游戏吸引学生兴趣
通过口诀、口算参与数学套餐活动，赚取 “人开币”，再购买冰壶体验机会……1月10日至12日，人大附中经开学校700余名二年级学生在这场冬奥主题的期末综合实践活动中忙得不亦乐乎。
记者了解到，该校将冬奥会的雪车、冰壶、越野滑雪、冰球、冬季两项和跳台滑雪项目与语文、数学、英语、体育、科学、劳技、美术7门学科融合，共设置了10个兼具学科特色和趣味的实践活动。
人大附中经开学校副校长平韶霞告诉记者，学校在“双减”政策出台前就一直坚持“一、二年级不进行纸笔测试”，今年也沿用了以前的做法，“把各个学科要达成的核心素养，融入到真实情境的活动和游戏之中，让学生在发现问题、解决问题、游戏当中达成本学期应该掌握的重要知识和能力。”
双榆树第一小学也组织一、二年级学生进行了主题为“激情迎冬奥 一起向未来”的乐考，依托活动让学生在闯关中巩固所学知识，并在活动中体验到学习的愉悦和成功，引导学生学习了解冰雪运动和冬奥知识，传承奥林匹克精神。
双榆树第一小学的学生在游戏中完成“乐考”。学校供图
创设真实情境，在实践活动中考查学生各项能力
记者注意到，除了闯关游戏，各个学校还格外注重将学科知识融入实践，通过实践性活动考查学生各项能力。
1月10日正值腊八节，人大附中经开学校一年级组老师们以传统节日为契机，创设真实情境，采用多学科融合、活动体验式、探究式、参与式的学业评价方式，从认识腊八食材到购买、熬制、品尝等环节设计了丰富有趣的活动。
“我们越来越发现，对于学生来说，应该通过学期末的平台，把他们一学期所学综合性地展示出来，因此在学期末学业展示策划方案上我们更注重‘活动’二字。”北京市东城区培新小学教学主任苏羽告诉记者，学校一、二年级学生自2015年起就已告别纸笔统一测试，学校逐渐将期末对于低年级孩子的评价从“乐考”改革成为“学业展示”活动，并一直探索至今。
培新小学注重在“活动”中考查学生的知识与能力。学校供图
苏羽举例说，疫情之前，学校会在学校礼堂举办“逛庙会”“乐游园”的活动，对孩子一学期的所学进行综合评价。
比如，四个孩子分一个小组，给出时间表、地图，让他们自己设计游园时间、路线和每个项目的停留时长，可以考验他们读图认字，又可以检验认识钟表等数学知识；在小吃摊前，孩子们读懂食物的介绍才能吃到小吃；在宫灯展区则要背一首宫灯上的古诗词……“可以说在真情实景中，考查了学生一学期的综合素养。”
目前，学校对班级进行闭环管理。苏羽介绍，一、二年级便以班级为单位设计“学业展示”方案，有的结合奥运做活动，有的结合校庆、红色经典等做活动。
比如，今年期末，二年级开展了唱红色歌曲的活动，在活动中，学生们要上台唱首歌，在学习中培养孩子们主动认字的能力。唱完歌曲还要向同学们讲解歌曲的背景，以考验学生语言表达的能力，“这对二年级的小朋友来说是一种高阶的能力。”
在苏羽出示的“学业展示”照片中，学生们各自站上讲台，围绕着自己准备的简单PPT或画面，进行介绍，有的还分成小组，孩子们一起上台展示学习成果。“改变了过去考试前，被动记忆的方法。”
平时成绩 期末乐考，学生评价更关注“过程”
玩几次游戏、口答几道题，能有效检验知识掌握情况吗？记者了解到，目前大多数学校采取的都是日常评价与期末评价相结合的方式，期末评价只是其中一部分。
平韶霞告诉记者，对学生的评价并非只有期末这一次，“一年级学生入学的时候就都拿到了一个闯关手册，每个学科都围绕着本学期的重点知识、能力、素养等，分阶段地实施了帮助学生成长的活动，基本上每个月都有。”
平韶霞表示，学生的期末学科学业评价都会在闯关手册上呈现，从入学到期末，一学期内学生的点滴变化会在其中呈现，“我们还是非常关注过程性的评价。”
苏羽也表示，对于学业展示的标准，各学科均有大纲，老师会在活动中考查学生的能力点，设置小表格，孩子们可以获得三颗星、四颗星、五颗星，每颗星都有评价标准，会形成学业展示评价单反馈给家长，以了解孩子一学期的学习情况。
苏羽认为，学习是过程性的积累，学校主要严格在“过程”，在平时的教学活动中，通过当堂练习等，每天、每周对孩子的学情有所掌握。“让学生在平时的学习中对知识有敬畏之心，在平时的课堂上夯实基础，期末不给低年级孩子们造成考试的心理压力，也不给家长造成焦虑。”
专家建议学校设计期末考试要充分考虑学情
刘女士的儿子今年刚刚上小学一年级，临近期末，刘女士曾多次主动询问孩子学校是否有期末考试，“主要是不知道这一学期孩子在学校学了点儿啥。”
记者从双榆树第一小学了解到，乐考方案从制定到实施，都由年级组长统筹策划。乐考方案不仅要融入本年级所有学科的知识点，还要结合学校学生培养目标设计活动版块。同时，方案要经过学校党政联席会议后，行政领导班子提出意见，修改完善后方可实施。
同时，为了保证乐考实施严谨专业，双榆树第一小学在乐考实施中，将全年级各学科教师都吸纳为乐考考官，本学科教师负责考查自己学科的内容。此外，每班还有家长志愿者参与其中作为协助人员，组织学生有序乐考。
在北京市教科院基础教育研究中心主任贾美华看来，低年龄段的学生开展乐考的比较多，“一、二年级是入门阶段，尤其是现在‘双减’要求一、二年级不开展纸笔考试，学校基于一个学期或者一个学年的教学内容，对学生开展考查，还是挺适合的。”
与此同时，贾美华表示，这种形式需要学校、教师对学情有比较好的把握，“在设计游戏时要设计不同种类的、分层的闯关活动，或者开展一些实践性的活动设计，这样更适合每个学生的个体发展。”贾美华建议，学校在设计活动时要充分考虑学情，同时要基于课程标准、教材内容开展设计。
采写 新京报记者 杨菲菲 刘洋 编辑 缪晨霞 校对 李铭
