近日，北京市教委发布《北京市义务教育课程实施办法》。按照教育部要求，为严格落实国家课程方案和课程标准，统筹规划、科学规范全市义务教育学校教育教学工作，特制定本办法。具有维护民族团结，捍卫国家主权、尊严和利益的意识。全面落实国家课程，积极建设地方课程，严格规范校本课程。以国家课程为主体，以地方课程和校本课程为补充。所有学生必须按规定修习。校本课程由学校组织开发，向区级教育行政部门备案。
近日，北京市教委发布《北京市义务教育课程实施办法》。《办法》详细制定了义务教育课程类别、科目设置和教学时间等重要内容，并于2022—2023学年度开始施行。小编整理出其中的重点内容，一起来看~
北京市义务教育课程设置表
以下为《北京市义务教育课程实施办法》全文内容，请上滑查看↑↑
北京市义务教育课程实施办法
义务教育是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，旨在保障每位适龄儿童、少年接受教育的权利，提高国民素质。义务教育课程坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，反映时代特征，体现中国特色，遵循教育规律和学生身心发展规律，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奠定人才基础。
按照教育部要求，为严格落实国家课程方案和课程标准，统筹规划、科学规范全市义务教育学校教育教学工作，特制定本办法。
一、培养目标
义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（一）有理想
热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，学习伟大建党精神。努力学习和弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，理解和践行社会主义核心价值观，逐步领会改革创新的时代精神。懂得坚持走中国特色社会主义道路的道理，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。明确人生发展方向，追求美好生活，能够将个人追求融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中。
（二）有本领
乐学善学，勤于思考，保持好奇心与求知欲，形成良好的学习习惯，初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能，具有学会学习的能力。乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。自理自立，热爱劳动，掌握基本的生活技能，具有良好的生活习惯。强身健体，健全人格，养成体育运动的习惯，掌握基本的健康知识和适合自身的运动技能，树立生命安全与健康意识，形成积极的心理品质，具有抗挫折能力与自我保护能力。向善尚美，富于想象，具有健康的审美情趣和初步的艺术鉴赏、表现能力。学会交往，善于沟通，具有基本的合作能力、团队精神。
（三）有担当
坚毅勇敢，自信自强，勤劳节俭，保持奋斗进取的精神状态。诚实守信，明辨是非，遵纪守法，具有社会主义民主观念与法治意识。孝亲敬长，团结友爱，热心公益，具有集体主义精神，积极为社会作力所能及的贡献。热爱自然，保护环境，爱护动物，珍爱生命，树立公共卫生意识与生态文明观念。具有维护民族团结，捍卫国家主权、尊严和利益的意识。关心时事，热爱和平，尊重和理解文化的多样性，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。
二、基本原则
（一）坚持育人为本。坚持社会主义办学方向，深入推进“五育”并举，面向全体学生，打好发展基础。聚焦学生核心素养，加强正确价值观、必备品格和关键能力的培养。关注学生个性化、多样化的学习发展需求，注重因材施教，促进学生全面发展、健康成长。
（二）坚持统筹规划。一体化设计义务教育阶段国家、地方、校本课程，统筹协调各实施环节，保障学校教育教学活动的整体、一致、协调。全面落实国家课程，积极建设地方课程，严格规范校本课程。系统构建学校课程，加强学段衔接，学科配合，课内外学习有机融合。
（三）坚持创新引领。立足具有首都特点、中国特色、世界水平的现代教育，以改革创新激发活力，巩固北京课程改革和“双减”工作成效，增强学校办学活力。探索全员、全学科、全过程育人路径，推进育人方式创新，全面促进提质增效。
三、课程设置
（一）课程类别
义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，以地方课程和校本课程为补充。
国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。
地方课程由市教委统筹规划，市、区两级教育行政部门组织开发，在全市部分年级开设，强化实践性、体验性、选择性。要充分挖掘和利用北京丰富的科技、文化、教育等资源，用好中华优秀传统文化和红色资源，服务首都全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心功能建设，促进学生认识家乡，涵养家国情怀，筑牢中华民族共同体意识，增强综合素质，提高创新能力。主要包括思想政治教育、科技创新、学习科学、学科学法、媒介素养、国际理解、体育、美育等内容。
校本课程由学校组织开发，向区级教育行政部门备案。要立足学校办学传统和培养目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化学习需求，原则上由学生自主选择。
（二）科目设置
义务教育课程九年一贯设置，按“六三”学制或“五四”学制安排。
国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等，有关科目开设要求如下。
历史、地理在初中阶段开设，实行“五四”学制的学校，可从六年级开设地理。
小学阶段开设英语，起始年级为一年级。一至二年级使用地方课程学时，以听说为主。初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。
科学在一至九年级开设（初中阶段分科开设物理、化学、生物学）。
信息科技在三至八年级独立开设。
体育与健康在一至九年级开设，每天1学时，每学期至少安排室内课4学时。优先统筹使用国家、地方、校本课程，不足的在学校两周机动时间安排。
书法在三至六年级开设，每周1学时。
艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，学生至少选择两项学习。构建以艺术课程为主体的美育一体化课程体系，小学高年级学段开始学习艺术史教育内容。
劳动在一至九年级开设，每周1学时。
综合实践活动在一至九年级开设，侧重跨学科研究性学习和社会实践，每周1学时，可统筹集中安排，也可分散安排。
学校要充分发挥学科实践活动课程建设经验，开展跨学科主题学习，注重培养学生在真实情境中运用综合知识解决问题的能力，各门课程平均应有不低于10%的学时开展跨学科主题学习。专题教育融合到相关科目中，以渗透为主。
班团队活动在一至九年级开展，每周不少于1学时，内容由学校安排。
（三）教学时间
每学年共39周。一至八年级新授课时间35周，复习考试时间2周，学校机动时间2周；九年级新授课时间33周，第一学期复习考试时间1周，第二学期毕业复习考试时间3周，学校机动时间2周。合理安排学校作息时间，小学上午上课时间不早于8:20，中学不早于8:00。
一至二年级每周26学时，三至六年级每周30学时，七至九年级每周34学时。小学每学时按40分钟计算，初中每学时按45分钟计算。学校可以各年级周学时总时长为依据，根据学科特点、课程内容需要开展长短课。坚持零起点教学，加强幼小衔接，依据学生在认知、情感、社会性等发展需要，合理设计课程。
四、课程标准落实与教材使用
全面落实国家课程标准，依据课程标准规定的课程理念、课程目标、核心素养、课程内容、学业质量标准和课程实施等具体要求，研制各学科教学指导意见。严格依据国家课程标准，做好课程标准、教材、教学系统培训。
按规定做好国家课程旧教材过渡和新教材选用。整体规划教辅资料选用和课外读物审核，做好一二年级英语、信息科技、劳动等课程资源建设，充分发挥地方课程教材育人价值和对国家教材的补充作用。
五、课程实施要求
（一）科学规划课程实施
各区要准确落实国家课程要求，结合实际合理安排地方课程，严格管理校本课程，科学制订本区义务教育课程实施办法并报市教委备案。学校要立足实际制订学校课程实施方案，注重课程整体规划，做好各门课程跨学科主题学习与综合实践活动安排。学校课程实施方案报区级教育行政部门备案。
（二）严格落实课程实施要求
各区和学校要加强课程管理，开齐开足开好各类课程，不得随意增加或减少课程门类。严格按照课程标准开展教学，坚持把教材作为学校教学的基本依据，落实义务教育教学基本要求、基本规范和基本规程，合理安排教学计划。
（三）持续深化教学改革
坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。
强化学科实践。注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习。
积极探索互联网 基础教育新模式，推进信息技术与教育教学深度融合。通过空中课堂、双师课堂和融合课堂建设，创新课堂教学方式、拓展课堂教学边界，提升教学水平。
（四）强化专业支持
扎实组织三级培训。着力加强对课程整体育人、核心素养、学业质量标准等重难点的培训。
加强教科研指导。完善三级教研，搭建教研大平台，建立教研、培训、教学数据库，采取线上线下结合方式，全面提高教研质量。市级教科研部门要围绕核心素养、课程标准、课堂教学内容方法等开展教学研究指导。各区教研部门要将工作重心落实在教育教学一线，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。
（五）系统推进教育评价改革
全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量。
更新教育评价观念。强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。严格遵守评价的伦理规范，尊重学生人格，保护学生自尊心。
提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。增强日常考试评价的育人意识，注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，因时因事因人选择评价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。提高作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。优化试题结构，增强试题的探究性、开放性、综合性，提高试题信度与效度。
（六）健全实施机制
市教委统筹规划全市课程实施安排，各区要系统推进义务教育课程改革，依据学校办学情况合理赋予课程自主权，确保课程方案平稳有序落实。学校要发挥党组织领导作用，健全课程建设与实施机制，提升课程实施能力。
开展课程实施监测和督导。市级采取多种方式开展监测，关注学生成长发展情况。开展课程实施督导，对义务教育课程保障、学校课程开设和教材使用情况进行督导，把义务教育质量监测结果作为评价课程实施质量的参考指标，强化反馈指导，确保新课程落实。
