刘半农在“她”字从文字学角度正式提出之前，已经在《教我如何不想她》中大胆地使用了这个字。因在我国古代的文言文中，是没有“她”这个字的。不管男人女人，一律用“他”表示。他首创的“她”字得到了社会的认可，并被收入字典。据著名语言学家赵元任1981年回国访问时透露，这首歌中的“她”，不仅是指互相思慕的情侣，“而代表一切心爱的他、她、它”。他并且身体力行，进行了长期的调查和整理工作，贡献极大。
优美诗句意蕴深，执着纯真爱国情
——歌词《教我如何不想她》创作背景及美学鉴赏
一、创作背景
刘半农早年积极投身“五四”运动，并一度参加《新青年》编辑工作，
1920年赴英国伦敦大学留学并致力于语言学研究，此时诗人远离祖国，思念亲人，于是在同年9月挥笔写下了这首感情深沉的诗篇。诗名开始时叫做《情歌》，后来改为《教我如何不想她》。刘半农在“她”字从文字学角度正式提出之前，已经在《教我如何不想她》中大胆地使用了这个字。《教我如何不想她》音韵和谐，语言流畅，谱成歌曲，广为传唱，“她”字也快速地流行、推广开来并受到广泛的赞誉。诗中的“她”是首次使用，而关于《“她”字问题》的论文，写于1920年6月，“她”字的文字学诉求则是1923年才正式提出来的。
刘半农大女儿刘小蕙在《父亲刘半农》一书中有这样一段话：1920年9月4日，在伦敦作《教我如何不想她》，首次将“她”字引入诗句，并被多人接受。诗中的“她”字为刘半农首创，取代了女性。因在我国古代的文言文中，是没有“她”这个字的。不管男人女人，一律用“他”表示。人们有时虽然用“伊”字表示女性的第三人称，但用起来挺麻烦。刘半农认为不分男女性别，一律用“他”，是古汉语的一大缺陷，刘半农反复琢磨，就别开生面地造出一个“她”字。他首创的“她”字得到了社会的认可，并被收入字典。1925年，刘半农（又名复）获得法国国家文学博士学位，所著的《汉语字声实验录》
荣获法国康士坦丁·伏尔内语言学专奖，成为了我国第一个获此国际大奖的语言学家。
歌词中“她”字，有人说是指一位女性，有人说是指祖国（英语中的“祖国”motherland一词是阴性），即《教我如何不想她》是一首写给女友的情歌，但更多的人认为，“她”在这里代表的是中国，这首诗是刘半农在异国他乡思念祖国家乡的心声。据著名语言学家赵元任1981年回国访问时透露，这首歌中的“她”，不仅是指互相思慕的情侣，“而代表一切心爱的他、她、它”。他说，当时词作者刘半农教授正旅居英国伦敦，所以有强烈的思念祖国和怀旧的感情。是的，那时的诗人远离祖国故土，心中时时生出对故国的依恋，而那时的中国更是千疮百孔，当时诗人对故国的关心程度是可想而知的。
如此看来，这首诗是诗人爱国之情的真切流露，而并非是一首如常人所理解的思念情人的情歌。故而《教我如何不想她》是对祖国的想念，伴着那景色，诗人唱出了心底潜藏的最纯真的爱情和热切的思念之情。无论怎样，是诗人的一种深挚的感情，启发他为祖国的文字贡献了一个重要的人称代词，使得那些即使是在“此时此刻”的现实中处于宾位的中国女性，获得了在语言形式上的明确的主体地位。从诗歌的角度看，《教我如何不想她》毫无疑问是一首优秀之作。而从语言和文化的角度看，其意义似乎更加重要。一个“她”字，使一首诗作永垂不朽。
二、作品简介
《教我如何不想她》这首诗用了歌词的形式，融进了民歌风，同时又是不折不扣的现代白话诗，可谓三种风格、三种审美因素的完美统一。而刘半农是最早（1918年初）呼吁对中国丰富的民歌资源进行搜集、整理和保存的人。他并且身体力行，进行了长期的调查和整理工作，贡献极大。而民歌对刘半农本人的诗歌创作的影响，可以从这首诗里看出。
《教我如何不想他》的歌词共分四段，通过对各种自然景色的描绘和比拟，形象地揭示了歌中主人公丰富、真挚而又复杂的内心感情，洋溢着热爱大自然、热爱生活的优美情操，表现了“五四”时期向往思想自由和个性解放的情感。作曲家在深刻领会歌词含义的基础上，发挥了高度的艺术想象力和作曲技能，使歌词更增添了光彩。这首歌曲流传至今，快满百岁了，一直传唱不衰，历久弥新，其根本原因也正在此。
三、美学鉴赏
（一）歌词解读
1.诗歌原文
《教我如何不想她》（刘半农）
第一节：天上飘着些微云，地上吹着些微风。啊！微风吹动了我头发，教我如何不想他？
第二节：月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。啊！这般蜜也似的银夜，教我如何不想他？
第三节：水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。啊！燕子你说些什么话，教我如何不想他？
第四节：枯树在冷风里摇，野火在暮色中烧。啊！西天还有些儿残霞，教我如何不想他？
2.整体分析
《教我如何不想她》这首诗在形式上的整饬，一望而知。该诗中的诗句，含有浓厚的情感，极具感染力。全诗共分为四节，①每节五句：前两句都是七字，大体都是三个音步，并用了韵（除第一节外），如第四节第1和第2句“枯树/在冷风里/摇”、“野火/在暮色里/烧”；②中间的第3句都用单独一个“啊”字，这在某种意义上有时代的烙印，新诗初期，抒情手段还比较单一，诗人往往用感叹词直抒胸臆；③第4句都是八个字，大体上音步仍然是三个，第3和第4句的短长之变，则在整节诗中造成了节奏的大幅度改变；④第5句每节相同，均为“叫我如何不想她”七字，造成一唱三叹之感，同时第5句还和第4句押韵（除第二节外）。因此，这首诗可以看作是广义的格律诗，也就是说，在一首之内形成了固定格律，但不追求每节诗都相同，故而又保持了新诗的自由。此外，每节开头都汲取了歌谣中最常用的“比兴”手法，通过对某种景致的描写，借景传情、渲染烘托“教我如何不想她”的内涵。
3.文字意境
第一节：天空明净，大地宽阔。
微云在天空中飘着，微风在地上轻轻地吹，吹乱了诗人的头发，也唤起了诗人心中思念故土和亲人的感情，接着诗人一声感叹：“教我如何不想她？”反问加强了那感情和思念的程度。亦仿佛“浮云游子意”，油然而生思念之情。“微风”、“微云”作为一种起兴，如同江河、明月一样，多为诗人创造而用以暗示思乡之情的一种媒介，在情景上对应着淡淡的思乡之情的苦涩，作为全诗的开头，显得十分贴切。
第二节：银色月光，照射海面。
在夜里，月亮挂在中天，大海在银色的月光照射下，宽阔的海面上银光闪闪，“月是故乡明”。诗人通过月光与海洋契合无间、依傍难分的拟人化描述，极富联想地表达出诗人内心缠绵不舍，依恋难分的思乡之情。接着，诗人又创造了一个“蜜也似的银夜”下苦恋的意境：在这“蜜也似的银夜”，诗人却不能和恋人相伴，不能和心中的恋人在一起。此情此景，在诗人的心中激起了一个怎样的感情——“教我如何不想她？”
第三节：思念故国，年复一年。
这一节笔者觉得有两种理解：①暮春时节，作者用水上落花、水底游鱼这两组含有飘忽不定、孤苦无依的象征意义的意象，加上“慢慢”二字，表现了诗人情思的急切和思恋无果、泪雨滂沱的无可奈何之状。就连传递家乡信息的燕子的言语也没有听清楚，这就更加深了诗人的失落感；②水上落花，水底游鱼，燕子飞舞。这花因为燕子可有着“落花有意，流水无情”的担心。这游鱼因为燕子的出现可有着被水抛弃的担心，也许，燕子送来了家乡的信息让诗人的心里有着更深的触动，更深的思念：“教我如何不想她？”
第四节：残冬将尽，心灵感受。
枯树、冷风、野火、暮色、残霞，更让自己难耐身在异国他乡的凄凉。“枯树在冷风里摇，野火在暮色中烧”中的“枯树”、“野火”对得很有特色，使“冷”与“热”即诗人的苦闷与焦灼相辅相成，互为烘托。残霞映红了西天，如野火在烧。这冷的风和天边的残霞形成了强烈的对比，更加衬出了诗人远离故国的失落和热切的思念之情。思念之余，诗人看到的还是一片冷冷的暮色——残霞。这是一种强烈的反差，在诗人最冷的心灵感受中，暗藏着对祖国深深的爱。同时这里把“残霞”比喻成“野火”，也更符合诗人游子的身份，并使人联想到春风，从而寄寓了诗人的一些希冀。整首诗意境氛围由淡而浓，情感节奏由轻而重，使内容主旨由浅入深。不管春夏秋冬四季的变化怎样，都无法阻止作者的思恋：“教我如何不想她？”
（二）思想内涵
正是因为艺术上的成功，才使此词具有强烈的思念祖国和怀旧的感情，因而当时赵元任先生也旅居美国，出于与刘先生的共鸣，特意选此词谱曲，借以表达对祖国的怀念。于是就以优美隽永的音乐，通过对春夏秋冬各种自然景色富于诗情画意的描写，引人入胜地表现了情丝萦绕的青年独自徘徊吟唱的动人情景，表达了主人公对“她”的思念，反映了“五四”时代的青年在摆脱封建礼教的束缚、追求个性解放的潮流中，对执着而纯真的爱恋的热情歌唱。
刘半农的诗歌代表了中国新诗早期的风格，他也是早期新诗的作者中，创作路子比较宽的一个。他一方面吸收歌谣的散体，或者外国的诗歌特点；另一方面继承了中国传统诗歌的特点和手法——重视意境的营造，比兴等。如这首诗中，每一节的开头渲染了不同的景色，以引起感情的抒发；每一节都营造了优美的诗歌意境，实感的景色引起人们无穷的想象。同时，诗人采用了西方抒情诗的一些特点，反复吟唱，用生活中的白话来抒发心中强烈的感情。这首诗无论是在意境的营造上，还是在抒情方式的表现技巧上，都是后来中国白话鞒诰纳增馗对中国的新诗产生了启发式的影响。
《教我如何不想她》运用了中国传统诗词的反复与比兴手法，并吸收了西方诗的重视联想与暗示的长处。同时，诗歌还注意到听觉形象的要求，形象生动鲜明，语言通俗简洁，节奏流畅，格式整齐匀称，兼用复沓和叠句，更显余音萦绕、意味无穷，确实是初期白话诗中的成功之作。当代著名诗人、学者、教授吴奔星对刘半农写的这首诗，给予了高度的评价。
四、名家点评
《教我如何不想她》，传统歌谣的复迭手法，他在构思技巧上虽继承了传统的反复与比兴手法，但在语言运用上却是生动活泼的，在意境上是新鲜别致的，使读者如见其人，如闻其声，而且余意不尽，余韵悠然。从诗的联想力与暗示性看，诗人多少接受了一点西方象征派诗歌的影响。——吴奔星，名作欣赏，1983年。
五、人物评说
①鲁迅曾这样比较过刘半农与陈独秀、胡适的区别：“如果将韬略比作武器仓库的话，陈独秀的风格是仓库门大开，里面放着几支枪几把刀，让别人看得清清楚楚，外面则竖一面大旗，旗上写着：‘内皆武器，来者小心！’胡适的做法，是库门紧关，门上贴一张小纸条，说‘内无武器，请勿疑虑！’这两位都是高人，一般人见了，望而生畏，不上前。可刘半农没有什么韬略，他没有武库，就赤条条的一个人，冲锋陷阵，愣头愣脑。所以，陈、胡二位，让人佩服，刘半农却让人感到亲近……”
②刘半农病逝后，鲁迅曾在《青年界》上发表《忆刘半农君》一文表示悼念。鲁迅高度评价刘半农的创造精神：“一个战士，他活泼、勇敢，很打了几次大仗。譬如吧‘她’和‘它’字的创造，就都是的。”
③时人评论刘半农：这个“矮个子，方头颅，生气勃勃”的江苏人，送其一个字——“浅”。浅有二意：一为“胸无城府，浅如清溪”。有一次，出国留学前，昔日上海滩文友们在酒家为他饯行，席间对诗，满是卿卿我我的词藻。刘半农无法忍受，讽刺道：“真是一群鸳鸯蝴蝶。”酒宴遂不欢而散。还有一次，时任《世界日报》总编辑的成舍我向刘半农约稿，刘半农问，我写的都是骂人的，你敢登吗？成舍我回道：“只要你敢写，我就敢登。”刘半农便写了一篇《南无阿弥陀佛戴传贤》，直斥考试院院长戴传贤只念佛不做事。戴传贤看到后大为发火，又不敢拿刘半农出气，只好将《世界日报》停刊3天；二为其所学颇杂。他曾自言：“学问即爱好，爱好即学问。”其专业是实验语音学，但也从事语法研究、汉字改革，著作有《四声实验录》（蔡元培题）、
《中国文法通论》等，还编有《初期白话诗稿》；作为诗人，他出版了诗集《瓦釜集》和《扬鞭集》；作为散文家，又著有《半农杂文》等；他还客串翻译，出版过《茶花女》、《国外民歌译》及《法国短篇小说集》；也从事民间文学研究，搜集民谣，编纂了《中国俗曲总目稿》；他甚至还是摄影家，参加中国最早的摄影社团“光社”，并写有专著《半农谈影》，被誉为中国现代摄影理论的开拓者和奠基人之一。
④后人评论：“……五四那一辈，认真者往往认真过分，只认死理；潇洒者，又往往难有所成。像刘半农这样的人物，实在教人无比怀念。”
六、词者轶事
①读时人回忆：刘半农的各类文章，其性格之诙谐幽默，不拘小节，跃然纸上。1921年夏，刘半农在巴黎留学时，正值一战后，欧洲经济萧条，货币贬值，留学生的日子难熬，刘半农便将书房命名为“化子窝”，好友赵元任夫妇曾前往看望，临别时拍全家福留念，刘半农竟指挥众人坐在地板上，伸出手来做乞讨状。
②归国后，刘半农从事民间文学研究。他在报上刊出启事，广泛征求方言中各种骂人的话，赵元任和钱玄同见报后，联袂登门拜访，分别操中国各地方言，把刘大骂一顿。骂过后，彼此抚掌大笑不已。
③1925年秋回国，刘半农任北京大学国文系教授，讲授语音学。当他初到这所学校时，《教我如何不想她》这首歌曲还有一段趣闻：赵元任夫人杨步伟在她的回忆录《杂记赵家》中有一段叙述。1930年前后，杨步伟在北京女子文理学院任教，她的那些女学生们非常爱唱《教我如何不想她》，后来歌词作者刘半农奉命接掌该学院，刘半农穿了一件中式的蓝布棉袍子
来到学校，女学生们偷偷议论：“原先听说刘半农是一个很风雅的文人，怎么会是一个土老头。”杨步伟听到了，就告诉这些女学生：“你们一天到晚都在唱他写的《教我如何不想她》，这就是那个他呀。”女学生哄了起来说：“这个人不像么。”还有的说：“这首歌不是你家赵先生写的吗？”杨步伟说：“曲是赵先生所谱，但歌词是他写的呀。”
无独有偶，一天，刘半农前往赵元任家饮茶，适逢不少青年学生也在赵家小聚。他们简直不敢相信这个憨态可掬的老先生就是刘半农，遂有失态之举。刘半农看他们瞠目结舌的样子，便当场作了一首打油诗，自我解嘲道：“教我如何不想他，可否相共吃杯茶？原来这样一老朽，教我如何再想他？”一首打油诗成了音乐和文学上的精彩佳话。
④刘半农治学半生，却做出了最为“出格”的举动：采访名妓赛金花。
其时，身为北大名教授，前去采访一个名声不佳的妓女，被市井传得沸沸扬扬，但刘却不为所动。通过多次采访，结合研究历史，刘半农拂去了蒙在赛金花身上的历史迷雾。刘半农去世后，赛金花一袭黑衣，专门前往追悼，一时传为奇谈。
⑤1934年6月下旬，为了调查蒙古族牧区民俗，刘半农远赴塞外，夜宿百灵庙一间乡村草房，其他人都睡在土炕上，而他自备一张行军床，在房中支架独卧，故作僵硬状，还开玩笑说：“我这是停柩中堂啊！”听者为之大笑，却不料一语成谶。在考察途中，刘半农遭虱子叮咬，染上回归热，回京后耽误治疗，于当年7月中旬离世。
在众友吊唁的挽联中，以刘半农生前挚交赵元任最为贴切。多年来，赵刘二人一个作词，一个谱曲，珠联璧合，而今，斯人已逝，赵元任伤感地写道：
十载凑双簧，无词今后难成曲；
数人弱一个，教我如何不想他。
刘半农先生是最早从事新诗创作的著名诗人、现代文学家、语言学家，也是“五四”时期“新文学运动”中的一员骁将、先驱。他一生爱阔大，不爱纤细；爱朴实，不爱雕琢。
